出版情報
- 理論的および実証的な原稿
理論的および実証的な原稿を扱う Allied Academies の関連組織は、ジャーナル マトリックスで見つけることができます。これらの編集ガイドラインは、これらの各関連団体で出版および発表するための理論的および実証的原稿の審査に関するアカデミーの方針を反映しています。原稿が判断される主な基準は、研究がその分野を前進させるかどうかです。審査員が従うべき具体的なガイドラインは次のページに表示されます。各原稿が評価される領域を示します。重要なポイントには、通貨、金利、関連性が含まれます。理論的な原稿は、文献レビューにおいて特に問題を受けやすいです。理論研究が分野を前進させるためには、知識と理解を広げる結論やモデルを裏付けるために、その分野に存在する文献に取り組む必要があります。したがって、理論論文の査読者は、文献レビューの完全性と、そのレビューから得られる結論の適切性に特に注意を払います。実証的な原稿は特に方法論的な問題に対して脆弱です。文献を進歩させるためには、実証原稿では適切かつ効果的なサンプリングと統計分析の手法を採用する必要があります。ただし、実証論文は文献を進歩させるために徹底的な文献レビューも組み込む必要があります。査読者は、統計分析から導き出された結論と文献との整合性に細心の注意を払います。査読者ガイドラインの最後の質問が示唆しているように、私たちは査読者に対し、論文がジャーナル出版に受け入れられるようにするために何をしなければならないかをできるだけ具体的に示すよう求めています。これは、著者の研究プロセスを支援するというアカデミーの主な目的を具体化したものです。私たちの編集方針は、批判的ではなく支持的なものです。最初の試みでうまくいかなかったすべての著者には、査読者の提案に従って原稿を書き直すことをお勧めします。私たちは将来のバージョンの審査や原稿のリライトを喜んで行い、著者の研究目標の達成に協力します。
- 教育的および教育的な原稿
教育的および教育的な原稿を扱う Allied Academies の関連会社は、ジャーナル マトリックスで見つけることができます。これらの編集ガイドラインは、これらの各関連団体で出版および発表するための教育的および教育的原稿の審査に関するアカデミーの方針を反映しています。原稿が審査される主な基準は、その研究が教職の進歩につながるかどうかです。審査員が従うべき具体的なガイドラインは次のページに表示されます。各原稿が評価される領域を示します。重要なポイントには、通貨、関心、関連性、教育者にとっての有用性などが含まれます。教育的または教育的な原稿が教育者にとって役立つためには、結論、教育方法論、または教育学を裏付ける適切な文献を取り上げる必要があります。したがって、査読者は文献レビューの完全性とそのレビューから得られる結論の適切性に特に注意を払います。教育学や教育方法論は、教育者にとって役立つように、しっかりした基礎を持ってよく説明されていなければなりません。審査員は原稿を審査する際に、このような点に特に注意を払います。どのような場合でも、教育的または教育的な原稿は、教育者にとって役立つように、よく開発され、十分に文書化されたアイデアを具体化する必要があります。審査員は、原稿で提示されたアイデアと、それがどの程度適切に提示されサポートされているかに細心の注意を払います。査読者ガイドラインの最後の質問が示唆しているように、私たちは査読者に対し、論文がジャーナル出版に受け入れられるようにするために何をしなければならないかをできるだけ具体的に示すよう求めています。これは、著者の研究プロセスを支援するというアカデミーの主な目的を具体化したものです。私たちの編集方針は、批判的ではなく支持的なものです。最初の試みでうまくいかなかったすべての著者には、査読者の提案に従って原稿を書き直すことをお勧めします。私たちは将来のバージョンの審査や原稿のリライトを喜んで行い、著者の研究目標の達成に協力します。
- ケース
国際ケーススタディアカデミーは、訴訟の処理、議事録および国際ケーススタディアカデミージャーナルの発行を行うアライドアカデミーの関連組織です。これらの編集ガイドラインは、出版およびプレゼンテーションのための事例のレビューに関するアカデミーの方針を反映しています。アカデミーは、あらゆる分野、あらゆる分野、あらゆる主題の事件に関心を持っています。ケースの長さや難易度は任意です。アカデミーは、どのような科目やコースでも、十分に準備されたケースから恩恵を受けることができると強く信じています。そのために、私たちは会議やジャーナルへの投稿を、教育ツールとしての事件の価値に基づいて判断します。事例は物語形式または対話形式で提示されます。ケースはケースの目的を達成するために十分な情報を提供する必要があり、学生の注意を引きつけて保持する方法で書かれている必要があります。事例は意思決定のポイントに焦点を当て、何らかの意思決定や一連の戦略を策定する必要があるポイントに読者を導く必要があります。学生の課題は、事件と関連する外部情報を分析し、行動方針を策定することです。審判は、強力な決定ポイントを獲得することを最も懸念するでしょう。ケースには、次のセクションで説明するインストラクターのメモを添付する必要があります。ケースの長さは任意であり、特定のガイドラインに準拠する必要はありません。ケースの作成者には、ケースを適切な教育ツールにするために役立つと思われる書き方やアプローチを使用することをお勧めします。実地調査から事例が導き出される場合もあります。その場合には、当該業界の適切な役員の許可を得て掲載する必要があります。事例は、図書館調査、公的または出版された情報源から抽出されることもあります。最後に、特定の点や問題を説明したり、学生が概念を習得しやすくしたりするために、ケース作成者がケースをデザインする場合があります。事件は、事件の領域、難易度、および長さを特定する事件の説明から始める必要があります。著者が事件の主な焦点として単一の主題を選択することが重要です。特定のレベルに適したケースは、より高いレベルでも使用できることに注意してください。逆は必ずしも真ではありません。大学院レベルでの使用に適したケースは、上級の高齢者には適していますが、典型的な高齢者には適していません。著者は、さまざまな学習レベルの典型的な大学生に対する適切さを考慮して分類を行う必要があります。ケースの説明は、次のセクションで説明する形式に従う必要があります。
事例の説明
この訴訟の主な主題は (分野または主題を 1 つ選択する) に関するものです。調査された二次的な問題には以下が含まれます (ケースに含まれる二次的な問題をできるだけ多くリストします)。ケースの難易度は次のとおりです (次のいずれかを選択してください: 1、新入生レベルのコースに適切、2、2 年生レベルのコースに適切、3、ジュニア レベルのコースに適切、4、上級レベルのコースに適切、5、大学院 1 年生、6 名、大学院 2 年生、7 名、博士課程の学生に適しています。このケースは授業時間 (何時間かを示します) で教えられるように設計されており、学生による外部の準備時間 (何時間かを示します) が必要になることが予想されます。
事件の概要に関する情報
編集者は、著者がこのセクションで創造性を発揮することを奨励します。事例から選択された対話の使用、クラスの有用性に関するコメント、事例の使用に対する生徒の反応、または著者が価値があると考えるその他の情報が使用される場合があります。概要はユーザーの注意と関心を引く必要があります。概要は、次のセクションで説明する形式に従う必要があります。
事件の概要
このセクションでは、事件の概要を簡単に説明します。概要は最大 300 ワードにする必要があります。クリエイティブに。このセクションがあなたのケースの主なセールスポイントになります。このセクションを使用してケースを販売してください。
事件の本体
事件の本文は概要に従う必要があります。このセクションでは、必要に応じて見出しを使用してケースを分割する必要があります。本文はよく整理され、決定点とケースの終了までの流れが必要です。
講師のメモ
講師のメモは、ケースの最も重要な側面である可能性があります。彼らは、ケースを通してインストラクターを導き、ケースの指導の計画と実行をサポートします。経験の浅いケースユーザー向けに設計されており、ケースの指導が興味深く成功するプロセスとなる必要があります。注記は標準的なアプローチに準拠する必要があり、次の小見出しで説明されているセクションが含まれている必要があります。
導入
ケースノートは、ケースのタイトルと著者を繰り返すことから始める必要があります。メモには、事件の説明を含め、事件に関する関連情報や事件がどのように発展したかを示す必要があります。このケースがクラスでどのように使用されるかを説明し、教育アプローチ、生徒の課題、またはプレゼンテーション方法に関する具体的な戦略と推奨事項について話し合います。
事例の概要
ノートでは引き続きケースの概要を説明する必要があります。インストラクターにケースの内容を説明し、関連情報や問題点を指摘し、提示された資料を確認します。これはノートの重要な側面です。なぜなら、講師がケースを読む際に学生が何を抽出すべきかを確認できるからです。
ディスカッションの質問
ユーザーの中には、議論を始めるためにケースに質問を含めることを好む人もいます。個々のケースを使用するために独自のアプローチを考案することを好む人もいます。したがって、編集者は、ディスカッションに関する質問を講師向けノートに掲載することをお勧めします。これにより、ケースユーザーは質問の利用または割り当てについて個別に選択できるようになります。生徒の課題として、またはケースに関するクラスでのディスカッションで使用できる質問を提示します。各質問に対して、回答者が回答します。各質問の直後に回答が来るように質問を配置します。ディスカッションの質問は分析の形式をとることがよくあります。財務分析、環境分析、市場評価などは、事例を教える上で貴重な側面となることがよくあります。分析的な質問が提起された場合、ケースの作成者はその質問に対する回答として完全な分析を含める必要があります。自由回答型または広範なディスカッションの質問については、考えられる回答や応答を含め、そのような質問が教室でどのように使用できるかを説明します。
追加展示品
業界メモ、業界平均、比較データなどの追加情報が提供される場合は、それを資料としてメモに含めます。含まれる情報を説明し、ケースの指導におけるその情報の使用法について説明します。
エピローグ
必要に応じて、実際に何が起こったかを説明するエピローグを含めたり、講師や生徒が興味を持つと思われる情報を表示したりします。エピローグはすべてのケースに適しているわけではないため、このセクションは省略しても構いません。
審判ガイドライン
次のページの展示には、症例を審査するための審判のガイドラインとインストラクターのメモが表示されます。ガイドラインが示唆しているように、教育ツールとしての読みやすさ、興味、有用性が最も重要視されています。
審判のサポート
査読者のガイドラインに関する最後の質問が示唆しているように、私たちは査読者に対し、ジャーナル出版に認められる事件にするために何をしなければならないかをできるだけ具体的に示すよう求めています。これは、著者の研究プロセスを支援するというアカデミーの主な目的を具体化したものです。私たちの編集方針は、批判的ではなく支持的なものです。最初の試みでうまくいかなかったすべての著者には、査読者の提案に従って原稿を書き直すことをお勧めします。私たちは将来のバージョンの審査や原稿のリライトを喜んで行い、著者の研究目標の達成に協力します。